HABILIDADES SOCIALES EN EL MANEJO DEL REGRESO A LA PRESENCIALIDAD

 

¿Cómo fortalecer las habilidades comunicativas de los niños después del confinamiento? 

“Primero, debe aclararse que las habilidades sociales no se pierden”, afirma Victoria Cabrera, doctora en psicología y educación, y profesora del Instituto de La Familia. “Es como montar en bicicleta. Es posible que durante un tiempo no se haga, se pierda práctica o la pericia, pero una vez se empieza a retomar el ritmo, saldrán a flote esas habilidades”, agrega. Así, aunque los niños no interactúen con otros debido a esta coyuntura, con algo de ayuda sabrán cómo retomar su comunicación entre ellos, una vez todo pase.

Por su parte, Johanna Romero, psicóloga clínica y directora de la Especialización en Psicología de la Niñez y la Adolescencia de la Facultad de Psicología, recomienda que, si los niños reflejan tristeza por la situación, “Es importante valorar sus emociones y no juzgarlos o decirles algo como: ‘eso ya pasó, tranquilo’, porque esto genera en ellos un sentimiento de incomprensión”. Además, sugiere a sus cuidadores darles amor, “Háganles saber que ustedes estarán ahí para ellos y que saben que esto no es fácil, que buscarán formas para que ellos se comuniquen con sus compañeros por medio de estrategias, como las videollamadas, por ejemplo”. (Sabana, s.f.)

Algunas recomendaciones para que este período de transición entre el aislamiento preventivo y la presencialidad en los espacios escolares se dé de la mejor manera:

1. Es importante reconocer este tiempo de educación en casa como una gran ganancia, en el cual los niños se reencontraron con su contexto familiar y adquirieron diferentes aprendizajes. Una sugerencia para los maestros es indagar sobre esas nuevas experiencias, con el fin de generar nuevos proyectos de aula e innovar en sus clases.

 

2. Privilegiar escenarios de juego, sobre todo al aire libre. Durante casi más de cinco meses, la mayoría de niños estuvieron en espacios cerrados; por eso, explorar, saltar, correr y jugar son acciones de bienestar que les permitirán compartir con los demás, así como disfrutar de espacios abiertos para la salud física y mental.

 

3. Pensar en nuevas formas para que poco a poco se reacomoden a las rutinas y ritmos escolares, sin generar presión en ellos, ya que al inicio no les será fácil.

 

 

 

4. Reactivar las asambleas o los círculos de la palabra. Conversar sobre sus experiencias en casa y enseñar a otros sus nuevos aprendizajes, les permitirá construir nuevos conocimientos y otras formas de ver y entender el mundo ante un mismo fenómeno. Escuchar atentamente a cada uno es validar esos saberes adquiridos en la familia.

 

 

 

¿Cómo pueden los padres de familia aportar al fortalecimiento de las habilidades sociales de los niños?

      Familias con dos o más hijos:

-          Propiciar espacios para que compartan entre hermanos: interactuar, compartir objetos.

-          No todas las interacciones deben ser positivas. Permitir que los hermanos tengan problemas entre sí y que los solucionen es de mucha importancia.

      Familias con hijos únicos:

-          Fomentar que salgan al parque y, con los cuidados respectivos, permitir interacción con otros niños. También recurrir a los primos.

-          Acercarse a ellos, sentarse a su misma altura y conversar, jugar e interactuar con ellos. Como padres, es posible estimular los procesos que luego se pondrán en práctica entre los niños.

      Para todas las familias:

-          ¡Aprovechar los recursos! Jugar en familia (juegos de mesa o deportes), identificar problemas y solucionarlos en equipo, ponerlos en contacto con la familia extendida, a través de la virtualidad.

-          No intentar solucionar o ser parte de todas sus conversaciones. Los padres son mediadores, pero los hijos son los protagonistas. (Sabana, s.f.)

 
Pandemia de COVID-19: cómo ayudar a los niños pequeños y los padres a hacer la transición para volver a la escuela:

  Los padres pueden:

·         -Comunicarse con otros padres que tengan niños en el mismo programa, que puedan ofrecer información y hacer que se sientan más cómodos.

      -Hablar con los maestros sobre la mejor manera de separarse de sus hijos al comienzo del día; por lo general, las despedidas breves son mejores.

      -Tratar de mantener la calma y la tranquilidad durante la transición, usando una voz serena y una expresión facial y corporal relajada, para transmitirles a sus hijos que no los dejarían ahí si no estuvieran seguros y protegidos.

 -Cuidarse a sí mismos durante los momentos estresantes, a fin de estar mejor preparados para cuidar a otras personas.

·         -Encontrar recursos para aprender a promover la resiliencia y reducir la ansiedad.

 -Recordar que esta es una etapa; establecer nuevas relaciones es una destreza y, con apoyo, los niños pueden ser resilientes. Aunque sea difícil separarse, tendrán una nueva relación de confianza con sus nuevos maestros y se sentirán más seguros.

 Los padres que tengan inquietudes pueden:

-Asegurarse de que sus hijos tengan una rutina diaria y predecible, con horarios regulares para comidas saludables, siestas, y para acostarse a la noche en la casa. Tener el cuerpo descansado y saber qué esperar en la casa ayuda a los niños a sobrellevar la situación.

 -Monitorear los indicadores del desarrollo de sus hijos y saber qué hacer si hay problemas.

-Hablar con un profesional de atención médica si los síntomas de ansiedad o problemas conductuales de su hijo son graves o persistentes.

-Comunicarse con un profesional de salud mental para obtener capacitación y apoyo parentales, a fin de poder ayudar a sus hijos.

 -Encontrar recursos por sí mismos si están tristes, preocupados o estresados.

-Para los niños con nuevos problemas persistentes, pidan en la escuela que se les haga una evaluación, para ver si sus hijos podrían necesitar servicios o adaptaciones de educación especial. Para los niños con discapacidades identificadas, pidan al programa que revise su Programa de Educación Individualizada (IEP, por sus siglas en inglés) (enfermedades, s.f.)

 

 

Bibliografía:
 
Enfermedades, C. p. (s.f.). Centros para el control y la prevención de enfermedades . Obtenido de https://www.cdc.gov/childrensmentalhealth/spanish/features/COVID-19-helping-children-transition-back-to-school.html

Sabana, U. d. (s.f.). Universidad de La Sabana . Obtenido de https://www.unisabana.edu.co/portaldenoticias/al-dia/mejorar-las-habilidades-comunicativas-de-los-ninos-despues-de-la-pandemia/